LVS is een afkorting voor het leerlingvolgsysteem.
Dit is een term die je heel vaak te horen krijgt in het lager onderwijs, deze is ook toepasbaar in het buitengewoon onderwijs. De LVS-toets komt voor in 3 periodes: het begin, het midden en het eind van het schooljaar.
Waarvoor staat deze toets nu?
Deze toets wordt afgenomen bij kinderen van het lager onderwijs gedurende 3 keer per schooljaar. De LVS-toets bevat 3 onderdelen; rekenen, spelling en lezen. Deze onderdelen bevatten de geziene leerstof van dat moment, zo kan de leerkracht zien of het kind deze leerstof al dan niet beheerst.
De 3 onderdelen:
- Spelling: focus op de geziene spellingsafspraken. De toets bevat losse woorden en een aantal zinnen.
- Rekenen: focus op de geziene rekenleerstof. De toets bevat alle soorten bewerkingen en regelmatig rekentaal. Daarnaast is er ook parate kennis, deze test bevat pure rekensommen (optellen, aftrekken en de tafels) binnen een opgelegde tijd per leerjaar.
- Lezen: De toets bevat een 1min30 leestest waarbij er losse woorden gelezen worden op niveau van de leeftijd. Daarnaast heb je ook de AVI-toets om het leesniveau te bepalen.
De LVS is voor elke school gelijk, alle lagere schoolkinderen van hetzelfde leerjaar krijgen dezelfde test.
Waarom neem je de LVS af?
Als leerkracht kun je met deze toets het niveau bepalen van jouw klas en/ of een specifieke leerling. Deze resultaten kunnen vergeleken worden met andere jaren, zo kun je zien of de klas of leerling al dan niet een vooruitgang heeft geboekt.
Wat zijn de resultaten?
De LVS-toets wordt na de afname omgezet in een resultaat of anders gezegd in een niveau. Hier staan geen punten op af te lezen, leerlingen kunnen het niveau A, B, C, D of E scoren.
Niveau A (zeer goed) tot en met niveau E (zeer zwak + zeker op te volgen).
Heeft deze toets nadelige gevolgen?
Een LVS-toets is niets beslissend en heeft ook geen nadelige gevolgen voor de kinderen. Deze toets wordt enkel als houvast en begeleidend middel gebruikt voor de (zorg)leerkrachten. Zij hebben op deze manier een beeld van het niveau in hun klas en kunnen hiermee doorheen het jaar aan de slag.
DE LVS 4de leerjaar midden wiskunde geeft heel wat oefeningen van leerstof die nog niet aan bod gekomen is: kommagetallen, oppervlaktematen, grote getallen, frustrerende hoofdrekenoefeningen. Nu weet ik ook dat dit een niveaubepaling is maar moeten we hier niet meer aan de kinderen denken. Hoe frustrerend als je iets niet kan oplossen.
Dag Eric, het klopt inderdaad dat de LVS soms onderdelen bevraagt die nog niet gezien zijn. Dit hangt ook af van handleiding tot handleiding, sommmige zullen bepaalde zaken wel al gezien hebben en andere dan weer niet. Het gevoel van onze kinderen is inderdaad belangrijk en ik geef je zeker geen ongelijk dat dit niet fijn is als je een vraag niet kan oplossen. Gelukkig bestaan er sinds kort vernieuwde versies van de LVS-rekenen, laat ons hopen dat dit een stap in de goeie richting is.
Bepaal je zelf waar de bonuspunten vb. M4 aan gegeven worden?
vb. Bij de zinnen waar hoofdletters moeten staan, kunnen de bonuspunten gaan naar de leestekens. Bij de laatste zin, waar de leestekens moeten worden geschreven is dat bonuspunt niet duidelijk….
Dag Ann, ik begrijp jouw vraag niet helemaal. Wat bedoel je precies met bonuspunten M4 geven?
mijn plusdochter heeft overal E behaald op deze toesten
toch heeft ze volgens haar school de behaalde kennis behaald voor de geziene leerstof dit kan toch niet?
Dag Sylvia, het is moeilijk voor mij om hier een sluitend antwoord op te geven aangezien ik de gemaakte toetsen niet kan analyseren.
Ik kan je wel vertellen dat een LVS soms leerstof bevraagd die nog niet gezien zijn waardoor hun resultaat snel daalt.
Daarnaast is een LVS-toets heel taalgericht, dit wil zeggen dat de LVS rekenen bijvoorbeeld heel wat vraagstukken bevat.
Kinderen die sterk zijn in rekenen maar waarvan hun taal/inzicht wat minder is, zullen zij hier ook minder scoren, ook al hebben ze de leerstof goed onder de knie. Ik raad je aan om zeker eens in overleg te gaan met de school, op deze manier heb jij ook een duidelijk beeld waarom ze een E scoort.
Ik lees juist tot deze ook worden afgenomen in het buitengewoon onderwijs maar mogen deze kids dan hulpmiddelen gebruiken. Want die van mij mocht dat niet en daarom heeft hij ze ook niet ingevuld.
Dag Natasja, ik begrijp zeker het standpunt van jouw kind.
Alleen heb ik zelf niet echt ervaring met het maken van deze toetsen in het buitengewoon onderwijs. Over het al dan niet gebruiken van hulpmiddelen kan ik me niet onmiddellijk uitspreken, er zijn scholen die dit toelaten en andere scholen dan weer niet. Ik raad je aan om dit best eens met de klastitularis te bespreken, misschien heeft het team hiervoor een bepaalde reden dat ze dit niet toelaten.
Beste,
Onze dochter heeft dyscalculie (vastgesteld door erkend logopedist) en gebruikt dan ook hulpmiddelen voor rekenen zoals een tafelkaart, een rekenmachine,…
Voor de LVS testen mag ze deze echter niet gebruiken. Volgens de school is dit niet toegelaten en zo bepaald vanuit de overheid.
Voor ons, als ouders, voelt dit echter aan als een kind met bril te vragen om te lezen zonder bril.
Klopt deze info en hoe kunnen we als ouders ervoor zorgen dat dit op tafel komt te liggen bij de juiste overheidsdiensten?
Alvast bedankt voor jullie feedback.
Mvg,
Nathalie
Dag Nathalie,
Ik begrijp zeker jouw frustratie. Er zijn scholen die het gebruik van hulpmiddelen toelaten en andere scholen dan weer niet. Dit heeft te maken met hoe ze de LVS willen hanteren.
Hieronder geef ik even mee wat er volgens het CLB gezegd wordt over het gerbuik van hulpmiddelen bij de LVS, zij stellen namelijk deze toetsen op.
– Ja, want:
als scholen het LVS enkel als een toets beschouwen, lijkt het logisch dat kinderen de hulpmiddelendie ze anders gebruiken, ook nu mogen hanteren.
-Neen, omdat:
het voordeel van werken met een leerlingvolgsysteem net is dat het gaat om een methodeonafhan‐kelijke toets.
De resultaten maken het ons mogelijk om de leerling te vergelijken met een grote groepleeftijdsgenoten.
Het LVS kan door de school gebruikt worden om een niveaubepaling te hebben vanalle leerlingen in de klas.
Zonder gebruik te maken van hulpmiddelen krijg je een idee van het niveauwaarop deze leerling op dit moment presteert.
Ik raad je aan om zeker eens in overleg te gaan met de klastitularis en eventueel de zorgleerkracht. Hopelijk heb ik jou hier wat verder mee kunnen helpen.
Beste, bij de vernieuwde LVS-toetsen in het 4de (februari )wordt niet gekende leerstof toch nog getoetst, zoals symmetrie-asssen en kommagetallen. In onze methode komen de kommagetallen nog niet aan bod. Hoe interpreteer je dan het resultaat?
Ipv de LVS af te nemen, willen ze liever de summatieve toetsen van de handleiding als LVS gebruiken. Mag dat ? Hoe ga je deze dan beoordelen met A, B,C,D,E zone ? Dat is dan leerstof van 4 blokken.
Mag je zwakkere lln of lln die taalzwak zijn apart nemen om enkel de instructies iets beter te verduidelijken ? Eventueel ook iets meer tijd geven?
Dag Hilde,
het klopt inderdaad dat er nog steeds verschillen zijn met de handleidingen en de LVS. Met als gevolg dat er leerstof bevraagd wordt die nog niet aan bod gekomen is. Het resultaat van de LVS is dan natuurlijk met een korrel zout te nemen. Als het om een kleine hoeveelheid oefeningen gaat, kan je het antwoord meedelen aan de kinderen. Zo krijg je een iets objectiever beeld. Dit is natuurlijk niet haalbaar als het om een grote hoeveelheid oefeningen gaat. Ik denk dat je hiervoor dan best even in overleg gaat met je zorgcoördinator en eventueel team, over hoe je dit het beste aanpakt.
Het afnemen van de LVS toetsen is wettelijk niet verplicht, dit wordt vooral als maatstaf gebruikt om de onderwijskwaliteit in kaart te brengen. Het afnemen van de summatieve toetsen kan voor jullie een beter beeld geven maar het echt beoordelen met zones lijkt me wat moeilijk. Tenzij je dit op schoolniveau kan vastleggen welke score aan welke zone gekoppeld kan worden. Alleen is dit niet 100% objectief, want voor de ene leerkracht zal dit A-zone zijn en voor de andere al misschien B-zone.
Zwakkere leerlingen of leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften mogen gebruik maken van hulpmiddelen zoals voorleessoftware, hulpkaarten, enz. De regel houdt in dat wanneer ze tijdens de les gebruik maken van hulpmiddelen, dat ze deze ook tijdens de toets krijgen.
Hopelijk heb ik je hier wat mee kunnen helpen.
Groetjes,
Cloë
Ontgoochelend als grootouder.
Rene zit in 3 de leerjaar, en deed 2 x het 2 de leerjaar vnl wegens dyslexie.
In zijn dubbeljaar haalde hij 80% , bijna het klasgemiddelde.
Dit jaar haalde hij met kerst 75%, 5% onder het klasgemiddelde.
In de LVS testen vorige week haalde hij voor lezen en spelling code E,
Voor algemene kennis rekenen code B, en voor parate kennis rekenen 1XC en 2xE.
Zowel de leerkracht, de zorgleerkracht en de logo , gestart reeds 3.5 jaar, ouders en opa en oma stimuleren hem en René zet zich ook sterk in.
Ontgoochelend steeds te zien staan , zeer zwak.
Tempo rekenen is voor hem een probleem, alsook technisch lezen.
Voor begrijpend lezen en inzicht wiskunde scoort hij behoorlijk.
Ik begrijp dat testen nuttig zijn, maar je hebt zeker een verkeerd beeld als je je daarop teveel focust. De moed zakt ons in de schoenen!
Dag Guido,
Wat begrijp ik jouw reactie goed, hoe ontgoochelend moet het zijn voor jullie en René om opnieuw hiermee geconfronteerd te worden.
De LVS is voor kinderen met bepaalde moeilijkheden zeer moeilijk, deze zijn vooral taalgerelateerd. Kinderen die dus hun rekenoefeningen goed kunnen in een gewone context, kunnen het daar moeilijk krijgen. In een LVS vind je namelijk heel weining gewone rekensommen.
Zelf zou ik jullie aanraden om deze LVS resultaten links te laten liggen, deze resultaten zijn voornamelijk om als school te kijken hoe het niveau is van de leerlingen, zeker niet om kinderen en (groot)ouders te demotiveren. Het belangrijkste is voornamelijk dat René zijn prachtig doorzettingsvermogen behoudt want deze attitude is namelijk een grote meerwaarde en kan ik als juf alleen maar toejuichen. Hopelijk blijft hij enthousiast en met de nodige hulpmiddelen in de klas komt hij er zeker en vast!
Groetjes,
Cloë
Beste,
Moet bij anderstalige nieuwkomers LVS afgenomen worden? Bij andertalige kleuters moet de koala screening niet getest worden. Over lagers school vind ik niet direct een sluitend antwoord. Ik ga ervan uit dat dat geen meerwaarde heeft voor leerkrachten noch leerling. Ik hoor het graag. Liefs, Ann Goeman.
Dag Ann,
De LVS kan zeker afgenomen worden bij anderstalige kinderen. Vroeger had dit inderdaad niet echt een grote meerwaarde omdat de LVS vooral taalgerelateerd is en dus de punten niet echt transparant waren. Sinds kort kan je als leerkracht aanduiden dat Nederlands niet de moedertaal is. Naast de grote LVS heb je ook nog tempotoetsen, pure sec rekenoefeningen. Deze zijn zeker handig om te zien op welk niveau het kind zit en hier komt geen taalbegrip aan te pas.
Hopelijk heb ik je hiermee wat kunnen helpen.
Groetjes, Cloë
Beste
Zou deze LVS test ook kunnen afgenomen worden bij een kleutertje van de derde kleuterklas? Dit om de ontwikkelingsvoorsprong te kunnen meten? Eventueel op het einde van het schooljaar?
Of zijn er dan nog betere testen (buiten de eventuele IQ test)?
Alvast bedankt.
Groetjes
Dag Sophie,
Zelf heb ik nog geen ervaring met het afnemen van een LVS test bij kleuters. De uitgebreide LVS test van wiskunde is heel erg op rekentaal toegespitst. Voor kinderen die nog niet sterk zijn in lezen, is dit wat moeilijker. De gewone tempotoetsen zouden eventueel wel afgenomen kunnen worden om te kijken of deze al dan niet lukken en zo het niveau te bepalen.
Van andere soorten testen heb ik momenteel geen weet. Het is misschien handig om met de zorgcoördinator eens in overleg te gaan en zo te kijken wat de mogelijkheden zijn.
Hopelijk heb ik je hier wat mee kunnen helpen.
Groetjes,
Cloë
Beste,
Wanneer mag je aanduiden dat de kinderen niet Nederlandstalig zijn? Ik dit enkel voor de andertalige nieuwkomers? Of mag dit ook aangeduid worden bij kinderen die al jaren school lopen in het Nederlands maar thuis een andere taal spreken?
Groetjes,
Siebe
Dag Siebe,
Grotendeels hebben de LVS-toetsen aangepaste normen voor leerlingen waarvan de thuistaal niet het Nederlands is. Bij deze toetsen kan je ‘Niet-NL=1’ aanvinken. Je doet dit bij een leerling die op dat moment nog niet voldoende Nederlands spreekt. Hierdoor wordt er een andere berekening gemaakt volgens de normen. Op deze manier kan je bij een leerling die in het begin van zijn/haar schoolcarrière nog niet voldoende Nederlands spreekt de aangepaste berekening laten uitvoeren. Wanneer je merkt dat dezelfde leerling later in het vijfde of zesde leerjaar wel voldoende Nederlands spreekt, kan je de kolom eventueel leeg laten.
Hopelijk heb ik je hiermee kunnen helpen.
Groetjes,
Cloë
Dag Cloë.
Ook bij ons op school is daar een grote discussie over. We hebben heel veel leerlingen met een andere thuistaal. Echter sommigen daarvan zijn gewoon in België geboren en spreken vlot Nederlands, anderen zijn in België geboren en ondanks dat ze al lang bij ons op school zitten blijft de kennis van het Nederlands beperkt en wordt het Nederlands buiten school niet aangeboden en dan hebben we ook uiteraard Anderstalige Nieuwkomers. Wie vinken we aan als ’thuistaal niet-Nederlands’ en wie niet? Wat is ‘voldoende Nederlandse kennen’. Dit is zeer relatief.
Als ik het goed begrijp, vink je dit eigenlijk enkel aan bij AN of GAN leerlingen?
Dag Griet
Ik begrijp zeker de discussie, het is dan ook zeer subjectief wannneer kan iemand ‘voldoende Nederlands’. Helaas is dit wel de uitleg die we krijgen van de handleidingen.
De anderstalige nieuwkomers kan je inderdaad sowieso aanvinken, de kinderen die in België geboren zijn maar nog steeds een andere taal thuis spreken alsook het Nederlands niet vaardig zijn, raad ik aan om ook hen aan te vinken.
Hopelijk kan je hiermee verder.
Groetjes,
Cloë
Beste Chloë
In welke handleiding vind je dan deze uitleg terug? Ook bij ons op school zijn er heel wat discussies over het wel of niet aanvinken van leerlingen.
Groetjes
An
Dag An, eerst en vooral mijn excuses voor dit late antwoord.
Wij hanteren de handleiding van het VCLB, deze is te vinden bij de LVS-toetsen of via het platform bingel (mocht je hiervan gebruikmaken).
In deze handleiding kan je heel wat info vinden. Mocht dit nog een te kort zijn, raad ik je aan om bij jullie CLB medewerker extra info te verkrijgen.
Groetjes,
Cloë
Beste Chloé,
Sinds begin september ben ik zoco. Op onze school wordt er nog gebruik gemaakt van het oude LVS waarbij 60 vragen worden gesteld voor wiskunde. U spreekt van een nieuw LVS. Ik ben al een tijdje op zoek naar een nieuw Lvs, maar er bestaan er zoveel. Kan jij me adviseren wat je interessant vindt?
Dag Jana,
Bij ons op school werken wij met de laatste versie van de LVS die je kan vinden via Bingel, de uitgeverij VANIN. Daarbij krijgen de kinderen de ‘grote’ toets die een 55-tal vragen bevat en 2 toetsen parate kennis (optellen & aftrekken, vermenigvuldigen & delen). Mocht je niet gebruik maken van Bingel, kan je deze ook vinden via Scoodle in de lerarenkit. Indien deze ook niet van toepassing zijn voor uw school, kan je ook altijd mailen met je lokaal CLB.
Hopelijk kan je hiermee verder.
Groetjes,
Cloë
Beste Cloë,
Ik had laatst een oudercontact bij mijn zoontje op school. Er werd een test getoond die alle kindjes van de klas hadden afgenomen. Zou het hier ook kunnen gaan over een LVS toets of wordt deze niet afgenomen in het eerste leerjaar? Ik ben zelf geen leerkracht maar kan ik zo een test bekomen?
Groetjes
Dag Elodie,
Een LVS wordt ook in het 1ste leerjaar afgenomen. Het kan dus zeker zijn dat dit over een LVS gaat, ik kan dit alleen niet met 100% zekerheid zeggen, aangezien ik de toets niet gezien heb. Een LVS-toets is officeel bedoeld om op school door leerkrachten af te nemen, deze testen zijn te verkrijgen als leerkracht via het CLB. Een LVS-toets is zeker niet bindend, het geeft alleen een indicatie op welk niveau jouw kind zit. Alle lagere schoolkinderen maken deze toets namelijk 2 tot 3 keer per leerjaar. Op deze manier kunnen leerkachten zien of de kinderen al dan niet een evolutie maken binnen hun schoolloopbaan. Hopelijk heb ik je hiermee verder kunnen helpen.
Groetjes, Cloë
Beste,
Mijn dochter heeft super goede punten op haar rapport maar hoe komt het dat haar LVS toetsen slecht zijn?
Ik heb dus gevraagd om deze testen te zien zodat ik mijn dochter kan helpen waar nodig is. Maar de school zegt dat dit verboden is. Is dit correct?
Dag Stéphanie,
LVS toetsen zijn niet altijd overeenkomstig met de gewone toetsen die tijdens het schooljaar gegeven worden. De LVS toetsen staan erom gekend dat deze zeer talig opgesteld zijn, wat wil zeggen dat de LVS wiskunde vooral bestaat uit rekenverhalen. Wat voor veel kinderen moeilijker ervaren wordt dan de oefeningen onmiddellijk als een bewerking krijgen. Dit kan dus mogelijks een reden zijn dat jouw dochter hierop lager scoort.
Als ouder heb je het recht om de resultaten te krijgen, maar deze heb je blijkbaar wel al gekregen. Het effectief inkijken is afhankelijk van de schoolregels. Wat je wel kan doen, is vragen waarop jouw dochter vooral uitvalt. Op deze manier kan je toch aan de slag om jouw dochter zo goed mogelijk verder te helpen.
Ik zocht nog even via de website van de Vlaamse overheid, zij geven wel aan dat je de Vlaamse toetsen mag inkijken met één begeleider. Alleen zit er nog een verschil tussen de Vlaamse toetsen en de LVS toetsen. Vlaamse toetsen zijn toetsen voor Nederlands en wiskunde, gemaakt in het 4de leerjaar en 6de leerjaar lager onderwijs, alsook het 2de jaar en 6de jaar secundair onderwijs.
Hopelijk heb ik je hiermee verder kunnen helpen. Mocht je nog vragen hebben, laat gerust weten. Ik help je graag verder.
Beste
Op onze school nemen we LVS-testen af. Van de onderwijsinspectie wordt verwacht dat we een jaaranalyse maken zodat we jaar na jaar kunnen bekijken of er een evolutie merkbaar is over de gegeven leerstof. Hieruit zouden we dan ook moeten kunnen afleiden of ons onderwijsniveau erop vooruit of achteruit gaat, om zo nieuwe prioriteiten te kunnen leggen. Ik weet echter niet goed hoe hieraan te beginnen. heeft u tips ?
Dag Isabelle,
Als eerste zou ik beginnen met de resultaten van taal en wiskunde per leerjaar in een grafiek te plaatsen. Op deze manier heb je al een mooi overzicht per leerjaar en merk je al snel waar er hiaten zitten.
Wanneer je dit hebt, kan je al snel zien waar je als school misschien meer moet op inzetten. Als er bijvoorbeeld enkele leerjaren voor wiskunde uitvallen, of meer specifiek in een bepaald domein van wiskunde kan je samen als school hier een prioriteit van maken. Daarna kan een groep (directie, ZoCo en enkele leerkrachten) dan bepalen welk plan je zal opstellen om dit aan te pakken. Dit kan bijvoobeeld zijn dat je met de volledige lagere school meer zal inzetten op automatisatie. Dit is natuurlijk afhankelijk van jullie resultaten en waarop jullie zien dat er hiaten zitten. Wanneer jullie dit effectief toepassen kan je het volgende afnamemoment opnieuw de grafieken maken en zien of er eventuele vooruitgang geboekt is. Persoonlijk zou ik zeker opteren om eerst één prioriteit uit te werken en uit te voeren. Pas wanneer je merkt dat dit goed ingeburgerd is en er eventuele veranderingen zichtbaar zijn, zou ik naar een volgende prioriteit gaan.
Hopelijk heb ik je hiermee wat verder kunnen helpen. Laat gerust weten, mocht je nog verdere vragen hebben.
Groetjes,
Cloë